كتاب لغتي الصف الاول متوسط ف1 1447

المملكة العربية السعودية

قررت وزارة التعليم تدريس

هذا الكتاب وطبعه على نفقتها

لغَتِي الخَالِدَة، الصف الأول المتوسط

الجزء الأول من المقرر

قام بالتأليف والمراجعة، فريق من المتخصصين

توزع مجانا ولا يباع

المركز الوطني للمناهج ، ١٤٤٦هـ

المركز الوطني للمناهج

لغتي - الصف الأول المتوسط - الجزء الأول من المقرر / المركز الوطني

للمناهج. - الرياض ، ١٤٤٦هـ

٢٣٤ ص ؛ ٢٥,٥٢١سم

رقم الإيداع : ١٥٣٣٥ / ١٤٤٦

مواد إثرائية وداعمة على منصة عين الإثرائية

ien.edu.sa

أعزاءنا المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات، وأولياء الأمور، وكل مهتم بالتربية والتعليم

يسعدنا تواصلكم؛ لتطوير الكتاب المدرسي، ومقترحاتكم محل اهتمامنا.

fb.ien.edu.sa

بسم الله الحمد الرحيم

المقدمة

الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على المبعوث رحمة للعالمين نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين، وبعد؛

فقد جاء هذا الكتاب لغتي الخالدة للصف الأول المتوسط متسقا مع وثيقة منهج اللغة العربية في خطوطها

العريضة، ومنطلقًا من رؤية المملكة العربية السعودية ۲۰۳۰ الرامية إلى ترسيخ العمق العربي والإسلامي لبلادنا

وتعزيز الهوية الوطنية من خلال غرس المبادئ والقيم الوطنية والعناية باللغة العربية وتنمية الفخر بالإرث الثقافي الذي تُعدُّ اللغة العربية المكون الرئيس فيه.

من أجل ذلك سعى الكتاب من خلال اللغة إلى الإسهام في إعداد الجيل المفكّر المنتج القادر على توظيف الخبرات

والارتقاء إلى الغايات السامية المنبثقة من العقيدة الإسلامية، وعلى المشاركة في تحقيق الريادة لهذا الوطن الغالي في كل المجالات؛ استجابة لتطلعات ولاة أمرنا في أن تكون بلادنا نموذجًا ناجحا ورائدا في العالم على جميع الأصعدة.

ويمكن إجمال دواعي تطوير هذا الكتاب فيما يلي:

• ۱- ضرورة الاهتمام بالجوانب الشخصية للمتعلم؛ تحقيقًا لرؤية المملكة العربية السعودية ۲۰۳۰ التي تتسق مع أهداف

التربية السليمة المنبثقة من تعاليم ديننا الإسلامي الحنيف، التي تتخذ الإنسان بقيمه وعقله ووجدانه وجسمه واتجاهاته موضوعًا لها وهدفًا مطلوبًا إنماؤه.

تبني المدخل التكاملي في التعليم؛ الذي تترابط فيه أجزاء الكل في منظومة واحدة، وهو ما يتوافق مع طبيعة اللغة

ويعزز تعلمها

• تطوّر المجتمع السعودي المعاصر، وسعيه إلى تحقيق الريادة العالمية في المجالات كافة الثقافية والاجتماعية والاقتصادية.

٤- التطور السريع الذي تشهده تقنية المعلومات والاتصالات في مجالات الحياة اليومية.

ه نتائج الدراسات والبحوث والتجارب التربوية التي أكدت ضرورة تبني كفايات قيمية إسلامية ولسانية ووطنية وثقافية

أما المبادئ التربوية التي استند الكتاب إليها؛ فمن أهمها:

• مبدأ الوحدات حيث قسم الكتاب إلى ست وحدات لكل وحدة مجالها ( القيم الإسلامية، الأعلام ، الوطن .........
• ۲ مبدأ التكامل حيث ترتبط مكونات الوحدة الدراسية ومعارفها كافة بالمحور ومجاله وجوه العام، مع اتخاذ النص

القرائي في العموم منطلقا لتدريس مهارات اللغة الأربع: الاستماع والقراءة والتحدّث والكتابة)، والدروس اللغوية (الصنف اللغوي والوظيفة النحوية والأسلوب اللغوي والرسم الإملائي والرسم الكتابي).

• ٣- مبدأ التعلم الذاتي: يُمكّن الطلاب من استعمال مصادر المعرفة المتنوعة واستثمارها استثمارًا إيجابيا، والاستقلال

بأنفسهم في البحث والدراسة والتحصيل.

المبدأ الاتصالي: يقوم على التعامل مع اللغة على أنها عادات سلوكية اجتماعية تتطور وتنمو في ظل المجتمع وأفراده.

ه وزارة التعليم

وقد نُظمت كل وحدة دراسية وفق الهيكلة التالية:

هيكلية بناء الوحدة، مدخل الوحدة، نص الانطلاق، نص الاستماع، نص الدعم، النص الشعري، النص الإثرائي، الرقم، التنمية القرائية، التهيئة، أكتشف النص، المجال

ـيب، أستمع وأحاكي، المضامين، أنمي لغتي، أفهم وأحلل، الإنجازات، أتذوق، أقرأ، أتواصل شفهيا، ألقي، الوظيفة النحوية، أتواصل كتابيًا

أستثمر، وختاما

إننا نؤمل أن يسهم هذا الكتاب في تعزيز أواصر المحبة بين أبنائنا وبناتنا ولغتهم العربية، فيصبحوا قادرين على

استخدامها على وجهها الصحيح.

والله ولي التوفيق، رقم الوحدة، عنوان الوحدة، الْقيَمُ الإسْلاميَّةُ، الأعلام، الوطن

محمد صلى الله عليه وسلم خاتم المرسلين

الأفعال تسبق الأقوال، شلال المعلومات

فرسان ... الجزيرة الحالمة

وصارت السماء قريبة

بئر الدمام رقم (۷)

من أجل عينيك يا وطني

الدرعية

قبس من القرآن الكريم

صَدَقَة، الأخوة مواصفات ومتطلبات

من أخلاق النبي صلى الله عليه وسلم

إمامُ العلم والرأي المُجَلِّي

جدتي عليك رحمة الله

أم سلمة ربي، VV، الشعري، الإثرائي، الدعم، الاستماع، المدخل، الانطلاق، نصوص الوحدة، المفرد والمُثَنَّى

الجمع السالم وجمع التكسير

النكرة والمعرفة، ١٧٥، ٢٠٣، ١٠٢ ، ١٤١، ٢٤ ، ٦٢، المبتدأ والخبر، الأفعال الناسخة، الحروف الناسخة، النداء، الاستفهام، رسم، همزة الوصل، همزة القطع

رسم التاء المفتوحة، والتاء المربوطة

رسم حرف الألف بخط الرقعة

رسم حرفي (الراء والزاي بخط

الرقعة، مهارات الحوار، إلقاء خطبة وطنية، تعبئة استمارة تعريفية، معلوماتية، كتابة الحوار، تكوينات خط الرقعة

كتابة نهاية مغايرة لقصة

نموذج اختبار ( ١ )

نموذج اختبار ( ۲ )

نموذج اختبار ( ۳ )

الوظيفة النحوية الأسلوب اللغوي

نموذج اختبار، الوحدة الأولى، الْقِيَمُ الإِسْلَامِيَّةُ

أتوقع - بمشيئة الله تعالى بعد دراستي هذه الوحدة - أن أكون قادرًا على:

1 اكتساب اتجاهات وقيم إسلامية

. فهم نصوص الوحدة المقروءة والمسموعة وتحليلها وتذوقها ونقدها. تعرف الأسماء من حيث التنكير والتعريف، والتذكير والتأنيث، وتمييزها واستخدامها.

ه تعرف أحوال المبتدأ والخبر

. تعرف أسلوب الأمر وتمييزه واستخدامه.

. تعرف همزة الوصل وتمييزها.

. تعرف أساسيات خط الرقعة، وأنواع الوصلات.

.. المحاورة والمشاركة في إبداء الرأي بجرأة وطلاقة، وفق الأسس الصحيحة لذلك.

١٠. كتابة نهاية مغايرة لقصة سمعتها أو قرأتها.

۱۱. استظهار خمس آيات من القرآن الكريم، وتسعة أبيات شعرية.

نصوص الوحدة :

.١ الانطلاق قبس من القرآن

الدعم الأخوة مواصفات ومتطلبات. الاستماع صدقة.

الشعري: من أخلاق النبي .

ه الإثرائي جدتي عليك رحمة الله.

الإنجاز

.1 حديث يدل على محبة الرسول صلى الله عليه وسلم للأنصار.

.٢ أختار خلقا من أخلاق الإسلام وأستدل عليه من

القرآن الكريم والسنة النبوية

المكونات، أساسيات خط الرقعة، الشفهي، المحاورة وإبداء الرأي، الكتابي، ۱۳ وزارة التعليم

زياد وأحمد صديقان مُنْذُ الصِّغَرِ، نجحا في المرحلة الابتدائية وانتقلا

إلى الصف الأول المتوسط، اشتاق أحمد إلى صديقه زياد فأراد زيارته.

ما، الذي أتى

به؟

أَقْرأُ الفقرة وأتأملُ الصُّوَرَ الأربع، ثمّ أُنفُذُ المطلوب.

.١. أُجيب عن السؤالين الآتيين:

I لماذا زار أحمد زيادًا ؟

لماذا دهش أحمد ؟

.. أتحدثُ أمام مجموعتي عن الصُّورتين الثانية والرابعة.

.. أبحث عن السلوك الإيجابي أو السلبي في الصور السابقة.

.٤ . أُبدي رأيي في تصرُّف زياد.

.٥. لو كنتُ مكان زيادٍ لفعلتُ الآتي .... (أناقشُ مجموعتي معللًا ما أقول).

1. أختار عنوانا مناسبًا للصُّورِ الأربع السابقة من العناوين الآتية

وأبَيِّنُ السبب:

أخلاق أحمد ، أدب اللقاء، احترام الصديق، العنوان الذي اخترته

٢. ما الحرفُ الأول في أول كلمة من العنوان الذي اخترته؟

.. ما الفرقُ بين الهمزتين في كل من: أخلاق واحترام؟

.٤ أُسمّي نوع الخط الذي كُتِب بِهِ العنوانان الأول والثاني.

ه. أُسمّي نوع الخطّ الذي كُتِب بِهِ العنوان الثالث.

١٥ وزارة التعليم

أضعُ رقم الصورة داخل الإطار المناسب.

الحدث الأهم، المكان، الزمان، شخصيات القصة، رابعا

أحكي ما شاهدته في الصور الأربع (نشاط أولًا) بأسلوب قصصي.

خامسًا

أستمع للبيتين اللذين سيلقيهما معلمي، ثم أبين ما يأتي:

.١ كل كلمتين متضادتين

.۲ جنس الممدوح مذكر

مؤنث، سادسًا

أشترك مع من بجواري في ملء صندوق المجوهرات وسلة المهملات

بما يُناسِبُهُما من صفات.

الكذب، الفضول، الظلم، الفتنة، بر الوالدين

سوء الظَّنَ التَّفَاخُر بالآباء

الحياء، السكينة، التنابز بالألقاب، المودة، الإيثار الجفاء، بشاشة الوجه، حسن النية، بذاءة اللسان، السماحة، الثرثرة، الصدق، العنف

• ***، *******

عن النواس بن سمعان

الأنصاري والله قال: سألت

رسول الله صلى الله عليه وسلم عن البر والإثم

فقال : «البر: حُسنُ

الخلق، والإثم ما حاك

نفسك وكرهت أن، يُطلِعَ عَلَيْهِ النَّاسُ»

رواه مسلم : ٢٥٥٣ ] .

۱۷ وزارة التعليم، سابعا

أناقش مجموعتي في المواقف الآتية و أبين رأيي فيها:

ثامنا

أتعاون مع مجموعتي في إعادة ترتيب الكلمات؛ لتكوين جمل مفيدة

مبدوءة بأسماء، ذميم، احتقار، الناس، خلق، احترامهم، حق الآخرين، احترام، يُكسبني، حسن، تربيتي، الوافدين

حُسن، على، التعامل، يدل، الاصطفاف

ذَكَرَ الله تعالى قصة موسى علام في عدة مواضع من القرآن الكريم.

لكنهُ بَسَطهَا في سورة القَصَص، منذ أن ألقتُهُ أمَهُ في الْيَمَ، إِلى أَنْ هَرَبَ مِن بطش فرعون متوجها نحو مدين، حيثُ لا مُلك لفرعون هناك، فوجد قومًا

يَسقون مواشيهم

يقول الله تعالى: