حل كتاب الرياضيات الصف الثاني الابتدائي ف2 1447

المملكة العربية السعودية

قررت وزارة التعليم تدريس هذا الكتاب وطبعه على نفقتها

الرياضيات، الصف الثاني الابتدائي، الفصل الدراسي الثاني، قام بالتأليف والمراجعة، فريق من المتخصصين

يتوزع مجانا ولا يباع

وزارة التعليم ، ١٤٤٣هـ

فهرسة مكتبة الملك فهد الوطنية أثناء النشر

الرياضيات الصف الثاني الابتدائي : الفصل الدراسي الثاني) كتاب الطالب/

وزارة التعليم الرياض ، ١٤٣٧هـ .

١١٤ ص ٢٧,٥٣١٤سم

١ - الرياضيات - كتب دراسية -٢- التعليم الابتدائي السعودية -

كتب دراسية أ - العنوان

ديوي ٣٧٢,٧

رقم الإيداع : ١٤٤٣/١٠٨٩٧

حول الغلاف

تدرس في هذا الصف أنماط الأشكال والأعداد.

ما نمط الأشكال والألوان الذي تراه على السمكة ؟

مواد إثرائية وداعمة على منصة عين الإثرائية

照回، IEN.EDU.SA

تواصل بمقترحاتك لتطوير الكتاب المدرسي

باندا القمر الرحيم، المقدمة

الحمد لله والصلاة والسلام على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين، وبعد:

تعد مادة الرياضيات من المواد الدراسية الأساسية التي تهيئ للطالب فرص اكتساب مستويات عليا من

الكفايات التعليمية مما يتيح له تنمية قدرته على التفكير وحل المشكلات، ويساعده على التعامل مع مواقف

الحياة وتلبية متطلباتها

ومن منطلق الاهتمام الذي توليه حكومة خادم الحرمين الشريفين بتنمية الموارد البشرية، وعيًا بأهمية

دورها في تحقيق التنمية الشاملة، كان توجه وزارة التعليم نحو تطوير المناهج الدراسية وفي مقدمتها مناهج الرياضيات، بدءًا من المرحلة الابتدائية سعيًا للارتقاء بمخرجات التعليم لدى الطلاب والوصول بهم إلى مصاف أقرانهم في الدول المتقدمة.

وتتميز هذه الكتب بأنها تتناول المادة بأساليب حديثة، تتوافر فيها عناصر الجذب والتشويق التي تجعل

الطالب يقبل على تعلمها ويتفاعل معها من خلال ما تقدمه من تدريبات وأنشطة متنوعة. كما تؤكد هذه

الكتب على جوانب مهمة في تعليم الرياضيات وتعلمها، تتمثل فيما يأتي:

الترابط الوثيق بين محتوى الرياضيات وبين المواقف والمشكلات الحياتية

تنوع طرائق عرض المحتوى بصورة جذابة مشوقة.

إبراز دور المتعلم في عمليات التعليم والتعلم

الاهتمام بالمهارات الرياضية والتي تعمل على ترابط المحتوى الرياضي وتجعل منه كلا متكاملاً

وتفسيرها، ومهارات التفكير العليا

الاهتمام بتنفيذ خطوات أسلوب حل المشكلات، وتوظيف استراتيجياته المختلفة في كيفية التفكير في

المشكلات الرياضية والحياتية وحلها

الاهتمام بتوظيف التقنية في المواقف الرياضية المختلفة.

الاهتمام بتوظيف أساليب متنوعة في تقويم الطلاب بما يتناسب مع الفروق الفردية بينهم.

هذه الكتب سوف توفر للمعلم مجموعة متكاملة من المواد التعليمية المتنوعة التي تراعي الفروق الفردية

بين الطلاب بالإضافة إلى البرمجيات والمواقع التعليمية، التي توفر للطالب فرصة توظيف التقنيات الحديثة

ونحن إذ نقدم هذه الكتب لأعزائنا الطلاب لنأمل أن تستحوذ على اهتمامهم، وتلبي متطلباتهم، وتجعل

تعلمهم لهذه المادة أكثر متعة وفائدة.

والله ولي التوفيق

طرح الأعداد المكونة من رقمين

١ طرح العشرات

٢ الطرح بالعد التنازلي

الطرح بدون إعادة التجميع

٤ الطرح بإعادة التجميع

ة أحل المسألة أكتب جملة عددية

الفهرس

٥ جمع الأعداد المكونة من رقمين

١ جمع العشرات، الجمع بالعد التصاعدي

أحل المسألة أحل عكسيا

٤ جمع عدد من رقمين إلى عدد من رقم واحد

أو رقمين

ه الجمع بإعادة التجميع

مراجعة تراكمية

٦ جمع عدد من رقمين إلى عدد من رقم واحد ٢٢ ٦ طرح عدد مكون من رقم واحد من عدد

بإعادة التجميع

جمع عددين مكونين من رقمين بإعادة

التجميع، تقدير ناتج الجمع

جمع ثلاثة أعداد كل منها مكون من رقمين

۱۰ استقصاء حل المسألة أختار خطة مناسبة

مكون من رقمين

۱ طرح عددين كل منهما مكون من رقمين. ٥٢

التحقق من صحة ناتج الطرح

تقدير ناتج الطرح، اختبار الفصل

القياس : النقود والزمن

النقود (ريال)، ريالان، ٥ ريالات، ١٠ ريالات، ٥٠ ريالا) ٦٤

٢ عد النقود

٣ النقود ( ۱۰۰ (ريال)

الكسور، ١ كسور الوحدة

الكسور الدالة على أكثر من جزء

أحل المسألة أرسم صورة

الكسور المساوية للواحد، ه مقارنة الكسور

٦ الكسور كأجزاء من مجموعة

استقصاء حل المسألة، VT، Vo، VA، AV

٤ ترتيب الأعمال اليومية

ه الوقت بالساعات الكاملة

اختبار منتصف الفصل، الوقت بنصف الساعة، ٧ تقدير الزمن، الوقت بربع الساعة

أحل المسألة أبحث عن نمط

١٠ الوقت لأقرب ٥ دقائق

هيا بنا نلعب، الفصل

٥ جَمْعُ الأَعْدَادِ المُكَوَّنَةِ مِنْ رَقْمَيْن

أَسْتَكْشَفُ

أَسْتَعْمِلُ الصُّورَةَ؛ لِأُقَدِّرَ عَدَدَ مَا يَأْتِي:

(١) عَدَدَ الخُيول = ١٠ تَقْرِيبًا

(۲) عَدَدَ الآذَانِ =

(٣) عَدَدَ الْأَرْجُلِ =

المُفْرَدَاتُ، إِعَادَةُ التَّجْمِيعِ، التقريب، تقريبًا، تقريبا، أسرتي العزيزة

أبدأ اليوم دارسة الفصل الخامس،

وسأتعلّم فيه جمع أعداد كل منها مكون من رقمين، وهذا نشاط يمكن أن ننفذه معا .

مع وافر الحبّ، ابنكم / ابنتكم

نشاط

اطلب إلى طفلك أن يعد الأحذية والحقائب الموجودة في المنزل، ثم يضعها على شكل

مجموعات، كل مجموعة تتكون من ١٠ أشياء. ثم

اسأله كم مجموعةً قد استطاع أن يكون؟ وما عدد ما تبقى منها؟

٦ آحَادٍ ٢ عَشَرَات

0 +

= 3 + ٤

+ ٢

٣٥ أَقْرَبُ إِلَى :

أَوْ

أُكْمِلُ الْفَرَاغَ:

آحَادٍ ۱ عَشَرَات ۱۸ = ۸ آحَادٍ

w>

أَجْمَعُ:

۸ +

۷ = ۱ + ۳ + ۳ ۱۱

أحَوِّطُ الْعَدَدَ الأَقْرَبَ:

۸۷ أَقْرَبُ إِلَى، (٩٠)، أو ٧٠

مَعَ أَحْمَدَ ه كُرَاتٍ حَمْرَاءَ ، ومَعَ سَامِي ٣ كُرَاتٍ زَرْقاءَ، أَمَّا هَانِي فَمَعَهُ

كُرَتَانِ خَضْرَاوَانِ. كَمْ كُرَةً مَعَ الْجَمِيعِ؟

١٠ كُرَاتٍ

الفصل ٥ : التهيئة

۱۰=۲+۳+0، فكْرَةُ الدَّرْسِ، جَمْعُ الْعَشَراتِ

حَقائِقُ الْجَمْعِ تُسَاعِدُنِي عَلَى جَمْعِ الْعَشَرَاتِ.

۳۰ + ٥۰، أَجِدُ نَاتِجَ، أَسْتَعْمِلُ حَقَائِقَ الْجَمْعِ، لأَجْمَعَ الْعَشَراتِ، ااااا ااا، + +، ٣ عَشَراتٍ، أُفَكِّرُ

A = ~ + o

٦ عَشَرَاتٍ + ۱ عَشَرَات = ۷ عَشَرَاتٍ

V، 1++7 •

۲ عَشَرَات + ٣ عَشَرَاتٍ = ٥ عَشَرَاتٍ

= ۳۰ + ۲۰

= ۲۰ + ۲۰

أَجِدُ نَاتِجَ الْجَمْعِ مُسْتَعملاً :

عَشَرات + ۲ عَشَرَات = عَشَرات

۲۰ + ٤۰

۳ عَشَرَاتٍ + ٤ عَشَرَاتٍ = ٧ عَشَرَاتٍ :

٤٠ + ۳۰ ۷۰ =

۸۰ = ٥٠ + ۳۰

أَتَحَدَّثُ كَيْفَ أَسْتَفِيدُ مِنْ حَقِيقَةِ الْجَمْعِ ٤ + ٥ لِأَعْرِفَ نَاتِجَ ٤٠ + ٢٥٠

أن ٤٠ + ٥٠ = ٤ عشرات + ٥ عشرات وحيث أن ٩٥٤ فإن ٤ عشرات + ٥ عشرات = ۹ عشرات، ولذلك فإن ٤٠ + ٥٠ = ٩٠.

عَشَرَاتٍ + ١ عَشَرَات - ٤ عَشَرَاتٍ

٤٠ ۱۰ + ۳۰

ا عَشَرَات + ٧ عَشَرَاتٍ = ٨ عَشَرَاتٍ

۸۰= ۷۰ + ۱۰

٦ عَشَرَاتٍ + ٣ عَشَرَاتٍ = ٩ عَشَرَاتٍ ۲ عَشَرَات + ٥ عَشَرَاتٍ = ۷ عَشَرَاتٍ ١١

۹۰ = ۳۰ + ٦٠

= ٤٠ + ۲۰

٤٠ +، ۷۰ +

۷۰ = ٥٠ + ۲۰

1` +0 •

مسائل مهارات التفكير العُليا.

الْحِرُّ الْعَدَدِيُّ : جَمَعَتْ آمِنَةُ ٤٠ جَزَرَةٌ يَوْمَ الْجُمُعَةِ، ثُمَّ جَمَعَتْ ۱۰ جَزَرَاتٍ أُخْرَى يَوْمَ السبت. كَمْ جَزَرَةً جَمَعَتْ آمِنَةُ فِي الْيَوْمَيْنِ؟

٦ جَزَرَةً ، ۱۰ =، + 0

نشاط منزلي كون مجموعتين إحداهما من ۱۰ ،أزرار ، والأخرى مكونة من ۲۰ زرا ، ثم ادمجهما معًا، واطلب إلى طفلك أن يكتب جملة الجمع المناسبة.

الدرس ٥-١ : جمع العشرات

أَجِدُ نَاتِجَ الْجَمْع ٢٦ + ٣٠ أَعْدُّ تَصَاعُدِيَّا بِالْعَشَرَاتِ.

= ۳۰ + ٢٦

الْجَمْعُ بِالْعَدِّ التَّصَاعُدِي

فكْرَةُ الدَّرْس أَجِدُ نَاتِجَ الجمع ٢٦ + ٣

أَجْمَعُ بِالْعَدْ، أَعْدُّ تَصَاعُدِيًّا بالأحَادِ، = ٢٦، + ٣، أُفَتُرُ

أَبْدَأُ بِالْعَدَدِ ٢٦ ، ثُمَّ أَعُدُّ تَصَاعُدِيًّا ۲۷، ۲۸، ۲۹

أَفَكَرُ أَبْدَأُ بِالْعَدَدِ ٢٦ ، ثُمَّ أَعُدُّ

تَصَاعُدِيًّا ٣٦، ٥٦،٤٦، ٦٧ =، ۲۰ +، اااا، ٤٣ =، + ۱۳

۹۲ - ۳۲ + ٦٠

التَّصَاعُدِي

أَجْمَعُ بِالْعَدَّ التَّصَاعُدِي مُسْتَعْمِلًا

1:

١٦ = 3 + ۱۳

ه + ٢٤ = ۲۹

أَتَحَدْثُ كَمْ عَشَرَةً أَعْدُّ تَصَاعُدِيًّا لِأَجْمَعَ ٣٢ + ٤٠ ؟ أُوَضْحُ إِجَابَتِي. أعد تصاعدياً ٤ عشرات لأن ٤٠ يساوي ٤ عشرات

وَ

لِكَيْ أَعُدَّ تَصَاعُدِيَّا بِالْعَشَرَاتِ فَإِنَّنِي أُضِيفُ عَشَرَةً فِي كُلِّ مَرَّةٍ.

أَجْمَعُ بِالْعَدُ التَّصَاعُدِي مُسْتَعْمِلا

= ۲ + ۱۲

۸۲ = ۷۰ + ۱۲

99 = ~ +77 A

۳۳ - ۱ +۳۲

= ١٦ ٣٢+ ١

١٩ ٤٠ + ٤٤ - ٨٤

۷۳ - ۲۰ +١٢

97=V7+Y، 1• +10 11، • = YO

١٤ ٦٦+ ٣٠ - ٩٦