الخطة الدرسية اليومية وصية ذي الإصبع العدواني لابنه أسيد في اللغة العربية للصف الثامن (2)

الأولى

لماذا يلجأ الكاتب للإيجاز ؟

الاستعداد لقراءة النص :

المهارة القرائية : الإيجاز .

أناقش في مهارة الإيجاز اللفظي ، والمعنى الذي تدل عليه الجمل القصيرة الموجزة ، وقدرة الأديب على تضمين المعنى العميق في التركيب الموجز .

أكلف الجميع بقراءة الدرس قبل الحضور إلى الحصة الأولى وكتابة الأسئلة التي سنطرحها .

أكلف الجميع بحفظ النص قبل الحضور إلى الحصة .

مناقشة ما يأتي لأتبين مدى االالتزام بتحضير الدرس : لماذا يكتب الشعراء قصائدهم ؟ هل ينقل النص الشعري تجربة شخصية للشاعر ؟ ما الفكرة الرئيسة التي تدور حولها الأبيات الشعرية ؟

استمع للمناقشات ، وأدير حوارا بين الجميع يثري اللغة .

المعجم والمفردات :

مناقشة صفحة المعجم مناقشة سريعة ، ثم التكليف بتوظيفها في جمل مفيدة ، ومناقشة معنى الكلمات الأخرى عند المرور بها داخل النص الشعري .

حول الشاعر :

قراءة فقرة حول الشاعر صامتة ، ثم أدير نقاشا منظما حولها مثل : أين ولد الشاعر ؟ بم تميز ؟

في أثناء قراءة النص :

أستمع إلى قراءة القصيدة ، وأوجه إلى تصويب الأخطاء المتعلقة بالضبط ، ونبرة الصوت والتنغيم .

التوجه لمنصة ألف وحل الأسئلة .

• نفسر الكلمات بالاستعانة بالمعجم الورقي والرقمي ، ونستخدمها في سياقات تعزز معناها .

الثانية

ما مناسبة الوصية ؟

قراءة النص:

قراءة النص قراءة معبرة مع التوجيه والإرشاد .

حول النص :

قراءة المقطع الشعري ثم تحديد الفكر الرئيسة ، والأفكار التفصيلية الداعمة ، تحليل النص ، والتعمق في مضامينه ، وأنفذ هذه الأنشطة من خلال التعلم الفردي أو التعاوني ، أو الثنائي .

أوزع أسئلة الدرس على المجموعات ، ومن ثم تعرض كل مجموعة إجاباتها .

أشارك العمل والمناقشة وأقدم التغذية الراجعة الفورية .

أطلب إلى كل مجموعة ان تعرض ما توصلت إليه من إجابات .

أوسع المناقشات بسؤال: لماذا ... ؟ ما رأيك في .... ؟ بم تردين على من يدعي .... ؟ ما الفكرة الرئيسة في النص ؟ تحديد البيت أو الأبيات التي تقدم كل فكرة في الجدو ل ؟ أدلل من النص على أن الأبيات التي تتحدث عن القناعة . أي الوصايا كان لها تأثير فيك ؟ ولماذا ؟ ضعي عنو انا آخر للنص ؟

أكلف الجميع بالتوجه لمنصة ألف .

الثالثة

نرتب الأفكار التالية ترتيبًا تسلسليًا ؛ لنحصل على وصية مفهومة ومنظمة .

حول لغة النص :

أكلف بتنفيذ الأنشطة فرديا أو من خلال المجموعات الثنائية .

أناقش واووجه دون أن يكون لي دورا في إملاء إجابات موحدة .

حول قارئ النص :

أكلف بتكوين مجموعات أو ثنائيات ، وتكوين حلقات نقاشية ، للمناقشة ، وأستمع وأشجع الطرح والنقاش ، والاتفاق والاختلاف بحدود ما يسمح به النقاش الواعي ، ولا أرفض أي إجابة بل أناقشها مناقشة جماعية ، لتتوصل إلى قناعات

منطقية

أعرض الأسئلة المتضمنة هذا العنوان ، وأفسح المجال للمجموعات لاختيار أحد هذه الأسئلة لمناقشته فيما بينهما ، ثم عرضه على بقية المجموعات .

أربط بين أفكار النصوص وما يجري في واقع الحياة .

أكلف بالتوجه لمنصة ألف .

• نفسر اللغة المجازية والمعاني الدلالية للكلمات والجمل المستخدمة في النص .

نحفظ نصا من 8 – 10 أبيات .