حل كتاب لغتي الصف الثالث متوسط ف2 1447

المملكة العربية السعودية

قررت وزارة التعليم تدريس

وزارة التعليم هذا الكتاب وطبعه على نفقتها

Ministry of Education، لغتي الخالِدَة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول، قام بالتأليف والمراجعة، فريق من المتخصصين

يوزع مجانا ولا يباع

وزارة التعليم

ح وزارة التعليم ، ١٤٤٥هـ

فهرسة مكتبة الملك فهد الوطنية أثناء النشر

لغتي الخالدة - الصف الثالث المتوسط - الفصل الدراسي الثاني. /

وزارة التعليم - الرياض، ١٤٤٥هـ

١٩٤ ص ٢١×٢٥,٥سم

١ - اللغة العربية - تعليم - السعودية ٢ ـ التعليم المتوسط -

السعودية - كتب مدرسية أ. العنوان

ديوي ٣٧٢

رقم الإيداع : ١٤٤٥/٩٣٩

مواد إثرائية وداعمة على منصة عين الإثرائية"

ien.edu.sa

أعزاءنا المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات وأولياء الأمور، وكل مهتم بالتربية والتعليم

يسعدنا تواصلكم؛ لتطوير الكتاب المدرسي، ومقترحاتكم محل اهتمامنا.

fb.ien.edu.sa

بد الله الرحم الحيم

المقدمة

الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على المبعوث رحمة للعالمين نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين، وبعد؛

فقد جاء هذا الكتاب (لغتي الخالدة للصف الثالث المتوسط متسقًا مع وثيقة منهج اللغة العربية في خطوطها العريضة، ومنطلقًا من رؤية المملكة العربية السعودية ۲۰۳۰ الرامية إلى ترسيخ العمق العربي والإسلامي لبلادنا، وتعزيز

الهوية الوطنية من خلال غرس المبادئ والقيم الوطنية والعناية باللغة العربية، وتنمية الفخر بالإرث الثقافي الذي

اللغة العربية المكون الرئيس فيه.

تُعدُّ

من أجل ذلك سعى الكتاب من خلال اللغة إلى الإسهام في إعداد الجيل المفكّر المنتج القادر على توظيف الخبرات

والارتقاء إلى الغايات السامية المنبثقة من العقيدة الإسلامية، وعلى المشاركة في تحقيق الريادة لهذا الوطن الغالي في كل المجالات؛ استجابة لتطلعات ولاة أمرنا في أن تكون بلادنا نموذجًا ناجحًا ورائدا في العالم على جميع الأصعدة. ويمكن

إجمال دواعي تطوير هذا الكتاب فيما يلي:

١. ضرورة الاهتمام بالجوانب الشخصية للمتعلم؛ تحقيقًا لرؤية المملكة العربية السعودية ۲۰۳۰ التي تتسق مع أهداف التربية

السليمة المنبثقة من تعاليم ديننا الإسلامي الحنيف التي تتخذ الإنسان بقيمه وعقله ووجدانه وجسمه واتجاهاته موضوعًا لها وهدفًا مطلوبًا إنماؤه.

٢. تبني المدخل التكاملي في التعليم؛ الذي تترابط فيه أجزاء الكل في منظومة واحدة، وهو ما يتوافق مع طبيعة اللغة ويعزز

تعلمها

.. تطوّر المجتمع السعودي المعاصر، وسعيه إلى تحقيق الريادة العالمية في المجالات كافة؛ الثقافية والاجتماعية

والاقتصادية

.٤ التطوّر السريع الذي تشهده تقنية المعلومات والاتصالات في مجالات الحياة اليومية.

.٥ نتائج الدراسات والبحوث والتجارب التربوية التي أكدت ضرورة تبنّي كفايات قيمية إسلامية ولسانية ووطنية وثقافية

أما المبادئ التربوية التي استند الكتاب إليها؛ فمن أهمها:

.١ مبدأ الوحدات حيث قسم الكتاب إلى ست وحدات لكل وحدة مجالها (حقوق وواجبات وأعلام معاصرون أمن وازدهار

وقضايا العمل وسموم قاتلة والثورة المعلوماتية.

۲. مبدأ التكامل حيث ترتبط مكوّنات الوحدة الدراسية ومعارفها كافة بالمحور ومجاله وجوه العام، مع اتخاذ النص القرائي في العموم منطلقا لتدريس مهارات اللغة الأربع: الاستماع والقراءة والتحدّث والكتابة، والدروس اللغوية: (الصنف اللغوي والوظيفة النحوية والأسلوب اللغوي والرسم الإملائي والرسم الكتابي ).

. مبدأ التعلم الذاتي: ويتجلى في السعي لتمكين الطلاب من استعمال مصادر المعرفة المتنوعة واستثمارها استثمارا

إيجابيًا، والاستقلال بأنفسهم في البحث والدراسة والتحصيل.

المبدأ الاتصالي يقوم على التعامل مع اللغة على أنها عادات سلوكية اجتماعية تتطور وتنمو في ظل المجتمع وأفراده

وقد نظمت كل وحدة دراسية وفق الهيكلة الآتية:

دليل الوحدة مدخل الوحدة نص الاستماع

هيكلية بناء الوحدة

الفهم القرائي إستراتيجية قراءة التحليل الأدبي

الرقم، التهيئة، المحور، أجيب

أنمي لغتي ورشة عمل أكتشف النص

تدريبات من أستمع وأحاكي

خلال النص، المضامين، أفكر، الإنجازات، أقرأ

أنمي لغتي الرسم الإملائي

أفهم وأحلل الرسم الكتابي

أتذوق، ألقي، الأسلوب اللغوي، الوظيفة النحوية

وختامًا:

والله ولي التوفيق، غلاف الوحدة، أَمَنُ وازدهار، قَضَايَا العَمَل، ثلاث سنوات، دون عمل، العمل التطوعي

ماض عريق، وحاضر متألق، ومستقبل مشرق

مؤسسة محمد بن سلمان الخيرية (مسك

الخيرية)، دور المواطن

في المحافظة على الأمن

دعوة الإسلام إلى العمل

ضوء الأمن، عاطل متواكل

الأمن في أوسع معانيه.

التخصصات المهنية والتقنية، دليل الوحدة، المدخل، الاستماع

الفهم القرائي | إستراتيجية قراءة | التحليل الأدبي

الإثرائي، نصوص الوحدة

رسم بعض الكلمات الموصولة خطًا

رسم بعض الكلمات المفصولة خطًا

رسم الحرف، ( هـ )، بخط الرقعة

رسم بعض الجمل والعبارات بخط الرقعة

V31، أسماء الزمان والمكان، الاستثناء، صيغ المبالغة، التفضيل، المستثنى، النعت، بسط الموجز، المقال، التحاور مع المجموعة، إبداء وجهة النظر، نموذج اختبار (۳)

نموذج اختبار (٤)، ص العنوان، الرسم الإملائي، الرسم الكتابي

الأسلوب اللغوي | الوظيفة النحوية

إستراتيجية التحدث)، الدروس اللغوية، نموذج اختبار، الوحدة الثالثة، أَمْنُ وازدهَارٌ

أتوقع بمشيئة الله تعالى بعد دراستي هذه الوحدة أن أكون قادرًا على:

1 اكتساب اتجاهات وقيم متصلة بمجال أمن الوطن وازدهاره.

. فهم نصوص الوحدة المقروءة والمسموعة وتحليلها وتذوقها ونقدها.

الحكم وفق مبدأ الكم الجوهري والزائد فيما استمعتُ إليه).

ه استخدام إستراتيجية زيادة التركيز والفهم ( تدوين الملحوظات والتعليقات). .٦ رسم بعض الكلمات الموصولة خطا.

. رسم الحرف (هـ) بخط الرقعة رسمًا صحيحًا.

.۸ تعرُّف صيغ المبالغة وتمييزها واستخدامها.

.۹ تعرُّف أسلوب التفضيل وتمييزه واستخدامه. .١٠. تعرُّف المستثنى وتمييزه واستخدامه.

.۱۱ توظيف إستراتيجية كتابة بحث وتقنية).

.۱۲ بسط الموجز

.۱۳. التحاور مع المجموعة.

١٤. استظهار أربعة أسطر من الحديث الشريف.

نصوص الوحدة :

المكونات

رسم بعض الكلمات الموصولة

خطا

( هـ ) رسمًا صحيحًا بخط الرقعة

.١ المدخل وطن بلا إرهاب الأمن مسؤولية الجميع

.٢ الاستماع العمل التطوعي.

الفهم القرائي : ماض عريقٌ، وحاضر متألق،

ومستقبل مشرق

.٤ إستراتيجية قراءة دور المواطن في المحافظة

على الأمن

ه التحليل الأدبي: ضوء الأمن.

.٦ النص الإثرائي: الأمن في أوسع معانيه

الإنجازات:

جمع معلومات في موضوع موثق حول أمن الوطن وازدهاره.

الكتابي، الشفهي، مدخل الوحدة، نصًا المدخل، وطن بلا إرهاب، رابط الدرس الرقمي، أولا

١. أقرأ النَّص الآتي قراءة معبرة:

• يقول الشاعر / عبد الملك الخديدي في قصيدته (وطن بلا إرهاب):

يا أيها الوطئه العظيم مهابةً بين الشعوب بامِنِهِ الوِثَابِ بشراك يا وطني عدوك هالك والبغي لا يبقى مدى الأحقابِ إنَّ المليكَ وشعبَهُ فِي لُحْمَةٍ جسد وروح بُغْيَةَ الأحبابِ يا خادم الحرمين شعبك صامد في وجه فكرٍ مارِي كَذَّابِ يا أَيُّها الملكُ المُفدَّى دائمًا يفديك شعب طيب الأنساب إِنَّا سعوديون لا نخشى سوى رب الأنام وخالي الأسباب إِنَّا سعوديون لا نخشى الذي بالحقدِ كشَرَ سَيِّئَ الأَنياب

دين الحبيب محمد نيج لنا دينه بريء من صدى الأكذاب دينة ينادي بالسلام وبالهدى من عهد خير الخَلْسِ والأصحاب

عبد

الملك عواض الخديدي، شاعر ،سعودي، نشأ محبًا للشعر والأدب، متأثرًا بوالده، من إنتاجه الأدبي

ديوان (نفحات في نصرة الحق).

.۲ أ. أكتبُ الكلمتين اللتين تحتهما خطان في النَّص السابق، وأبيّن وزنهما الصرفي.

الوثاب

الكلمتان:

كذاب، وزنهما الصرفى، ... فعال

ب. أشترك مع من بجواري ونكتب كلمات أخرى على الوزن نفسه.

وهاب، نجار، جبار، هماز، ن وازدهار

ج. أتعاون مع مجموعتي لمعرفة الفرق في الدلالة بين الكلمتين اللتين تحتهما

خط فيما يأتي من خلال ما يدل عليه السياق:

وثب فراس وثبةً جيدةً، فأتوقع أن يكون واثبا رائعًا.

كُل وَثَبَات فراس العشر كانت رائعة، ياله من وثاب رائع.

. واثب على وزن فاعل وبدل على حدوث الفعل بشكل طارئ لا متكرر . وثاب : على وزن فعال ويدل على تكرار حدوث الفعل

.. أعيد رسم الكلمات التي تحتها خطّ واحد مراعيًا محاكاة رسم حرف الهاء في

أوضاعها المختلفة، أيها، هالك، شعبه، نن وازدهار، إِنَّا

انا سعوديون لا نخشى سوى رب الأنام وخالي الأسباب

أ. أحدِّدُ ما استثناه الشاعر.

الخشية من الله رب الأنام وخالق الاسباب.

ب أنثر البيت الشعري مستخدمًا كلمة (إلَّا) بدلاً من سوى).

ثانيا

إنا سعوديون لا نخشى إلا رب الأنام وخالق الأسباب

أُوازن بين كل صورتين ثم أملأُ الفراغات على نمط المثال الأول.

الطريق المنظم أفضل من

الطريق المزدحم

الاماكن الخصبة المليئة بالماء أنفع من الارض القاحلة

الحي الجميل أنظف من الحى

الذي يتكدس به، القمامة، ثالثا

.١ أقرأ النَّص الآتي قراءة معبرة:

الأمنُ مسؤولية الجميع