حل كتاب لغتي الصف الثاني متوسط ف2 1447

المملكة العربية السعودية، وزارة التعليم، Ministry of Education

قررت وزارة التعليم تدريس هذا الكتاب وطبعه على نفقتها

لغتي الخَالِدَة، للصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الثاني، قام بالتأليف والمراجعة، فريق من المتخصصين

يوزع مجانا ولا يباع

ح وزارة التعليم، ١٤٣ هـ فهرسة مكتبة الملك فهد الوطنية أثناء النشر

السعودية ـ وزارة التعليم

لغتي الخالدة - للصف الثاني المتوسط الفصل الدراسي الثاني

وزارة التعليم ـ الرياض، ١٤٤٣هـ

ص، ٢١×٢٥,٥، ,٢٥سم

١ - اللغة العربية - مناهج - السعودية ٢ ـ التعليم المتوسط -

السعودية، ديوي ٣٧٥.٤١، أ ـ العنوان، رقم الإيداع: ١٤٤٣/١٤٦٢

مواد إثرائية وداعمة على "منصة عين"

IEN.EDU.SA

تواصل بمقترحاتك لتطوير الكتاب المدرسي

بد الله الرحم الرحيم

المقدمة

الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على المبعوث رحمة للعالمين نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين، وبعد؛

فقد جاء هذا الكتاب (لغتي الخالدة للصف الثاني المتوسط متسقًا مع وثيقة منهج اللغة العربية في خطوطها العريضة، ومنطلقًا من رؤية المملكة العربية السعودية ۲۰۳۰ الرامية إلى ترسيخ العمق العربي والإسلامي لبلادنا،

وتعزيز الهوية الوطنية من خلال غرس المبادئ والقيم الوطنية، والعناية باللغة العربية وتنمية الفخر بالإرث الثقافي الذي تُعدُّ اللغة العربية المكون الرئيس فيه.

من أجل ذلك سعى الكتاب من خلال اللغة إلى الإسهام في إعداد الجيل المفكّر المنتج القادر على توظيف الخبرات،

والارتقاء إلى الغايات السامية المنبثقة من العقيدة الإسلامية، وعلى المشاركة في تحقيق الريادة لهذا الوطن الغالي في كل المجالات؛ استجابة لتطلعات ولاة أمرنا في أن تكون بلادنا نموذجًا ناجحًا، ورائدا في العالم على جميع الأصعدة.

ويمكن إجمال دواعي تطوير هذا الكتاب فيما يلي:

.۱ ضرورة الاهتمام بالجوانب الشخصية للمتعلم؛ تحقيقًا لرؤية المملكة العربية السعودية ٢٠٣٠ التي تتسق مع أهداف

التربية السليمة المنبثقة من تعاليم ديننا الإسلامي الحنيف، التي تتخذ الإنسان بقيمه وعقله ووجدانه، وجسمه، واتجاهاته موضوعًا لها، وهدفًا مطلوبًا إنماؤه.

.۲. تبني المدخل التكاملي في التعليم؛ الذي تترابط فيه أجزاء الكل في منظومة واحدة، وهو ما يتوافق مع طبيعة اللغة

ويعزز تعلمها

.. تطوّر المجتمع السعودي المعاصر، وسعيه إلى تحقيق الريادة العالمية في المجالات كافة؛ الثقافية، والاجتماعية،

والاقتصادية

التطوّر السريع الذي تشهده تقنية المعلومات والاتصالات في مجالات الحياة اليومية.

ه نتائج الدراسات والبحوث والتجارب التربوية التي أكدت ضرورة تبنّي كفايات؛ قيمية إسلامية، ولسانية ووطنية،

أما المبادئ التربوية التي استند الكتاب إليها؛ فمن أهمها:

. مبدأ الوحدات حيث قسم الكتاب إلى ست وحدات لكل وحدة مجالها (تقنيات ونوادر وقيم، وأعلام سابقون، وحب الوطن،

وقضايا الشباب والبيئة الصحية).

.٢ مبدأ التكامل حيث ترتبط مكوّنات الوحدة الدراسية ومعارفها كافة بالمحور ومجاله وجوه العام، مع اتخاذ النص القرائي في العموم منطلقًا لتدريس مهارات اللغة الأربع (الاستماع، والقراءة والتحدّث، والكتابة)، والدروس اللغوية:

(الصنف اللغوي، والوظيفة النحوية، والأسلوب اللغوي، والرسم الإملائي، والرسم الكتابي).

. مبدأ التعلم الذاتي: ويتجلى في السعي لتمكين الطلاب من استعمال مصادر المعرفة المتنوعة واستثمارها استثمارًا

إيجابيًا، والاستقلال بأنفسهم في البحث والدراسة والتحصيل.

٤. المبدأ الاتصالي: يقوم على التعامل مع اللغة على أنها عادات سلوكية اجتماعية تتطور وتنمو في ظل المجتمع وأفراده.

وقد نُظمت كل وحدة دراسية وفق الهيكلة الآتية:

هيكلية بناء الوحدة

دليل الوحدة مدخل الوحدة نص الاستماع

الفهم القرائي إستراتيجية قراءة التحليل الأدبي

التهيئة، الرقم، المحور، أجيب

أنمي لغتي ورشة عمل أكتشف النص

تدريبات من أستمع وأحاكي

خلال النص، المضامين، الإنجازات، أفكر، أقرأ

أنمي لغتي الرسم الإملائي

أفهم وأحلل الرسم الكتابي

أتذوق، ألقي، الوظيفة النحوية

وختاما :

إننا نؤمل أن يُسهم هذا الكتاب في تعزيز أواصر المحبة بين أبنائنا وبناتنا ولغتهم العربية، فيصبحوا قادرين على

استخدامها على وجهها الصحيح.

والله ولي التوفيق، رقم الوحدة

عنوان الوحدة حُبُّ الوَطَن قَضَايَا الشَّبابِ البِيئَةُ الصّحيَّةُ

الوطنية الحقة، اختيار الأصدقاء

الأرض في خطر كبير

الطموح، تلوث البيئة

صحة البيئة في الإسلام

العطاء كله خير، تحية للشباب، البيئة والتصور الإيماني، النبوغ

التلوث البيئي وعلاقته بصحة

الإنسان، قبلة المسلمين، وطني، يا بلدي الحرام، حب الوطن، مدخل الوحدة، الاستماع، الفهم القرائي، إستراتيجية، قراءة، التحليل، الإثرائي

الأدبي، نصوص الوحدة

رسم الألف اللينة في آخر الحروف

رسم الألف اللينة في آخر الأسماء

رسم الحرفين

( ع ، غ منفردين ومتصلين

بخط الرقعة، رسم الحروف

( ج ، ح، خ ) منفردة ومتصلة

رسم الهمزة الممدودة في أول الكلمة

وفي وسطها

رسم الحرفين ( ط ظ منفردين

ومتصلين بخط الرقعة، الاسم المقصور والاسم، الأفعال الخمسة، الاسم الممدود، المنقوص، المدح والذم، الترجي، التمني، المفعول لأجله، المفعول فيه، كتابة نص وصفي، كتابة تقرير

التعليق على الرسوم الكاريكاتورية

التحاور مع مجموعة، داخل الصف، نموذج اختبار (ه)، نموذج اختبار (٦)، المفعول المطلق

كتابة قصة فنية قصيرة

A

إبداء وجهة النظر وتحليل

الأحداث والتعليق عليها، الرسم الإملائي، الرسم الكتابي، النحوية الوظيفة، (إستراتيجية الكتابة )، (إستراتيجية التحدث)، نموذج اختبار، نموذج اختبار (٤)، الدروس اللغوية، الوحدة الرابعة، حُبُّ الوَطَن، دليل الوحدة

أتوقع بمشيئة الله تعالى بعد دراستي هذه الوحدة أن أكون قادرًا على:

.١. اكتساب اتجاهات وقيم متصلة بمجال حب الوطن.

.. فهم نصوص الوحدة المقروءة والمسموعة وتحليلها، وتذوقها، ونقدها.

.٤ إبداء الرأي فيما يطرحه المتكلم من أفكار حول موضوع النص بأدب وبدون إحراج.

ه. استخدام إستراتيجية القراءة المتعمقة ( الإجابة ) .

٦. رسم الهمزة الممدودة في أول الكلمة وفي وسطها رسمًا صحيحًا.

٧. رسم الحرفين (ط، ظ) بخط الرقعة رسمًا صحيحًا.

. تعرف الأفعال الخمسة، وتمييزها، واستخدامها.

۹ تعرُّف أسلوب التمني، وتمييزه، واستخدامه.

.۱۰ تعرُّف المفعول المطلق، وتمييزه، واستخدامه.

١١. توظيف المهارة الكتابية ( التنظيم، وتركيز التعبير عن الرأي، مع الدعم بالأدلة).

١٢ . كتابة قصة فنية قصيرة.

١٣ . إبداء وجهة النظر، وتحليل الأحداث والوقائع،

والتعليق عليها

١٤ . استظهار خمس آيات من القرآن الكريم

وعشرة أبيات شعرية

نصوص الوحدة :

1. المدخل : عُدتُ إلى وطني. الاستماع: الوطنية الحقَّةُ.

.٣ الفهم القرائي قبلة المسلمين.

.٤ إستراتيجية قراءة وطني.

ه التحليل الأدبي: يا بلدي الحرام. .٦ الإثرائي: حُبُّ الوطن.

الإنجاز:

جمع معلومات في موضوع موثق حول حُبِّ الوَطَن.

المكوّنات

رسم الهمزة الممدودة في أول الكلمة وفي وسطها

رسم الحرفين ( ط ظ ) منفردين

الكتابي، الشفهي

إبداء وجهة النظر وتحليل الأحداث

والتعليق عليها، أولا

.١ أستمع للأبيات، ثم أحاكيها إلقاء.

يقول الشاعر إبراهيم مفتاح *

هذي المفاتن فى عينيك تأتلقُ

وفي ثراك من التاريخ أوسمة

فأنتَ يا موطني ماض يُعانِقُهُ

وأنتَ في حاضر تكسوه أجنحة

فأنتَ في مُهجتي نبضُ وفي قلمي

وفي لحاظِكَ هذا السِّحْرُ والألقُ

تُلَملِمُ الشمس أعراسًا وتنطلقُ

زهو البطولات والإشراقُ والعبَقُ

عُلوها من بياض الصبح ينْبَثِقُ

حرفٌ وفِي كُلِّ عامٍ يُزهِرُ الوِرَقُ

إبراهيم بن عبد الله مفتاح شاعر سعودي من مواليد جزيرة فَرَسَان ١٣٥٨هـ، له مؤلفات أدبية وتاريخية ودواوين شعرية، منها:

( عتاب إلى البحر) (احمرار الصمت (رائحة التراب ومنه أخذت هذه الأبيات.

. أ. أتأمل الصور الآتية، ثم أملأ الفراغات:

يستشرف، يستشرف +، يستشرفان

يستشرفون غدهم / يومنا الحاضر

يستشرف، ان، يستشرفان، يستشرف + ون، يستشرفون

ب أكتب مثالًا من عندي على غرار ما سبق.

.+، يتعلم، يتعلم، يتعلمان، + ون، يتعلمون

. أتخيل أمنية كلَّ من الفتى والفتاة في الصورة الثالثة، وأدونهما.

عندما أكبر سأصبح مهندساً بإذن الله أتمنى أن أصبح معلمة عندما أكبر

٤ أ. أشارك من بجواري؛ لشطب الكلمات المطلوبة، ثم نضع دائرة حول الحروف

الزائدة، ثم نكون منها كلمة مناسبة.

• مدينة تلقب بـ ( عروس الشمال).
• من صحاري المملكة.
• من أشهر المنتجات الزراعية

D:

J، له، السعودية

• شركة صناعية سعودية رائدة في

البتروكيميائيات

• اسم من أسماء المدينة المنورة.
• قبلة المسلمين، Ln، سمعاً

ب. أُحدِّدُ الفعل الذي اشتقت منه الكلمة السابقة:

سَمعَ، ثانيا

.١ أملأ الفراغات بأحرف تُتِمُّ كلمةً، مع الابتداء بما في الدائرة.

نص المدخل، أقراً

.٢ أقرأ النص الآتي، ثم أختار الكلمة المناسبة مما تحته خط لكل صورة مع ملاحظة

رسم الطاء والظاء:

عدتُ إلى وطني