الخطة الدرسية اليومية الرهان في اللغة العربية للصف السابع - الفصل الأول (2)

عنوان الدرس : الرهان

( 2 د )padlet نذكر الشخصية الرئيسة في القصة . نتنافس ونكتبها في الدردشة أو بوابة التعلم الذكي في قسم المقرر أو في حائط ال

الاستعداد لقراءة النص :

التكليف بقراءة الدرس قبل الحضور إلى الحصة الأولى ، وتسجيل أي سؤال حول أي نقطة من نقاط الدرس أو أي مناقشة سنتناقش بها .

المناقشة بما يأتي : لأتبين مدى الالتزام بتحضير الدرس : حول تعريف الشخصية المركزية ، ومفهوم الشخصيات المساندة أو الثانوية التي تظهر في القصة من خلال علاقتها ببطل القصة والتطرق إلى النقاد والقصاصين ، وأكلف بتقسيم الشخصية إلى أنواع سواء حسب دورها المتبنى في القصة أو بحسب تمظهرها الخارجي والداخلي وأبين أن القارئ يستطيع التعرف على الشخصية من عدة جوانب يقدمها الكاتب في نصه ، كما يمكنني الحديث عن نوعي الحوار الخارجي والداخلي .

ومن ثم الاستماع للمناقشة وإدارة الحوار بين الجميع لأثري اللغة ..

أحفز على التحدث ، وتحليل النص القصصي ، وبيان الفكرة الرئيسة والأفكار الفرعية التي تدعمها .

المعجم والمفردات :

أناقش الجميع مناقشة سريعة حول المفردات مع التكليف بوضع بعض الكلمات في جمل واناقش الجميع في معنى الكلمات عند المرور بها داخل النص.

أبين أهمية صفحة المعجم .

حول الكاتب:

أفسح المجال لقراءة فقرة (حول الكاتب) قراءة صامتة .

في أثناء قراءة النص قراءة النص قراءة صامتة ، والتوقف عند الكلمات الجديدة ووضع خط تحتها وتعرف معانيها من خلال السياق ، ويمكن ترسيخ وتوسيع الثروة اللغوية من خلال التركيز على بعض التعابير والمفردات المتداولة في النص .

تسجيل بعض الملاحظات في أثناء القراءة الموجزة للتذكر والاستفسار أو طرح أسئلة حول النص .

أطرح بعض الأسئلة لقياس مدى فهم واستيعاب القصة ، مثل : كيف صور الكاتب حالة نعمان ؟ لماذا شعر نعمان بالقلق ؟ هل كسب نعمان الرهان ؟

يمكنني توظيف الأفلام الوثائقية ، ومقاطع الفيديو في استعراض المعلومات التي احتواها الدرس من منصة ألف .

تقسيم الأسئلة حسب الفروقات الفردية ، وتوسيع المناقشات .

أقوم بعمل المجموعات عبر الغرف الصفية وأكلف الجميع بحل الأسئلة الخاصة بكل مجموعة عن طريق استراتيجية العمل التعاوني ، استراتيجية التفكير الأساسية ، إستراتيجية التفكير الإبداعي ، .

التوجه لمنصة ألف وحل تأشيرة الخروج ( 5 د ) .

أن نفسر كلمات النص الشعري / الأدبي ، ونستنتج الدلالات التعبيرية الإيحائية والمجازية فيه

حل الأسئلة في منصة ألف ( 5 د )

مثل :

هذا النّصُّ يندرِجُ تحتَ نوعٍ أدبيٍّ يسمّى :

سَمِعَ صوتَها مُغلَّفًا بالنّومِ

عُدْ مُبكِّرًا يا رجُل، عليكَ أنْ تكتفي بِلقمَـةِ الخُبزِ.

العُنصُرُ الفنّيُّ للقصّةِ الذي وَرَدَ في المقطَعِ السّابِقِ :.

نبحث في الشبكة المعلوماتية

عن أشهر الأسواق في العالم ،

مع ذكر مصدر المعلومة ،

ثم ننشرها في بوابة التعلم الذكي . ..

عنوان الدرس: الرهان

.( 2 د ) padlet ما اسم بطل القصة ؟ نكتب إجابتنا في الدردشة أو بوابة التعلم الذكي في قسم المقرر أو في حائط ال

أنشطة مابعد قراءة النص:

أنفذ نشاط حول النص يتناول الشخصيات الرئيسية والفرعية ، عناصر القصة ، الأحداث وفق تسلسلها الزمني والمكاني ، الصفات الداخلية والخارجية للشخصيات ،تعليل المواقف والآراء حولها .

التركيز على الحوار الذي يدور بين الشخصيات موضحة نوعية الخارجي المباشر ( ديالوج ) والداخلي غير المباشر ( مونولوج ) .

أشرح معنى الحدث لتمكين من تحديد تطور الأحداث في سرد قصتها ، وأن سير الأحداث يتم وفق نظام العلة والمعلول ، أو السبب والمسبب ، بحيث لا يجري حدث إلا وهو نتيجة لحدث سابق ، سواء أكان هذا المؤثر معقولا ظاهرا أو مبهما غامضا ، هذا لا يعني أن تتسلسل الأحداث تسلسلا رتيبا متوقعا ، بل قد تأتي غير متسلسلة ، وقد تبدو متناقضة في الظاهر ، ولكن هناك خيطا شفيفا ينتظمها ويربط بين أجزائها ويفسر تعاقبها أو عدم تعاقبها .

أوضح طرق تقديم الأحداث في النص السردي : السرد أو الوصف أو الحوار ، الشخصية وثقافتها ونشاطها ، بالإضافة إلى الظروف التي تؤثر في حياتها ، وهويتها ، ودينها ، وجنسيتها ، البعد النفسي : يكون عن طريق السلوك والاستعداد من حيث الرغبات الشخصية ، ومزاجها وآمالها ، وفكرها وعزيمتها ، وانبساطها ، وهدوؤها وانطواؤها

تنفيذ الأنشطة من خلال التعلم الفردي أو التعاوني ، أو الثنائي .

تقسيم الأسئلة بين المجموعات ، وتوسيع المناقشات بسؤال: لماذا ..؟ ما رأيك ..؟ بم ترد على من يدعي ...؟ نبدي رأينا بنهاية القصة .

أطلب إلى كل مجموعة أن تعرض ما توصلت إليه من إجابات .

أقوم بعمل المجموعات عبر الغرف الصفية وأكلف الجميع بحل الأسئلة الخاصة بكل مجموعة عن طريق استراتيجية العمل التعاوني ، استراتيجية التفكير الأساسية ، إستراتيجية حل المشكلات.

نحلل النص لتحديد وجهة نظر الكاتب ، ووجهات نظر الشخصيات المختلفة في النص ، وكيف يميز المؤلف وجهة نظر الشخصيات من خلال ردود فعلها على الحدث نفسه .

حل الأسئلة في منصة ألف ( 5 د ) .

العُنصُرُ الّذي يُشَكِّلُ أساسَ القِصّةِ مِن حيثُ البُنيـةُ، وتدورُ أحداثُ القصَّةِ حولَـهُ :

على الرَّصيفِ المُحاذي للسُّوقِ، كانَ مُمَدًّا، غارِقًا في قَيلولَـةِ الظَّهيرَةِ، نعلاهُ تحتَ صُدغِـهِ الأيمَنِ. طويلًا، نحيلًا، هَرٍمًا، يشمُّ بقايا غُبارٍ مُتيبِّسَـةٍ على كَعْبِ النَّعْلِ المُحاذي لفَتحَتَيْ أنفِـهِ.

البُعدُ البارِزُ في الكَلِماتِ المُلوَّنَـةِ

لماذا لم يشرح نعمان للطبيب

أوضاعه المادية ؟

.( 2 د ) padlet ما وظيفة بطل القصة نعمان ؟ نكتب إجابتنا في الدردشة أو بوابة التعلم الذكي في قسم المقرر أو في حائط الف

حول لغة النص :

أكون مجموعات عمل ثنائية أو ثلاثية لحل أسئلة " حول لغة النص " .

أحدد وقتا مناسبا لحل كل سؤال .

أدرب الجميع على الالتزام بما يأتي : الالتزام بالوقت المحدد ، إنجاز العمل المطلوب حسب الدور المطلوب ، استخدام أوراق خارجية للتفكير في الإجابة ، وكتابتها بوضوح بهدف العرض ، احترام الآخرين ، واحترام الآراء .

التوجيه إلى انه لا توجد إجابة خطأ ، هناك إجابات تحتاج إلى تعديل فقط .

حول قارئ النص :

حل الأسئلة فرديًا .

أقسم الأسئلة حسب الفروقات الفردية ، وتوسيع المناقشات .

أقوم بعمل المجموعات عبر الغرف الصفية وأكلف الجميع بحل الأسئلة الخاصة بكل مجموعة عن طريق استراتيجية العمل التعاوني ، استراتيجية التفكير الناقد ، إستراتيجية الخريطة الذهنية

.التوجه لمنصة ألف لحل تأشيرة الخروج ( 5 د ) .

نعلل استخدام اللغة المجازية والمعاني الدلالية للكلمات والعبارات المستخدمة في النص الأدبي ، ونصف كيف تؤثر هذه اللغة على النص .

أمّا الآنَ، فَللعُمرِ ضَريبـةٌ. هذا التَّقوُّسُ في الظّهرِ، وهذا الجِلدُ المُتَجعِّدُ المُرتخي، والعينانِ الغائرتانِ في جُمجُمتِكَ، وهذا الحزنُ الّذي ما انفكَّ يُطاردُك في نومِكَ.

معنى التَّعبيرِ (التَّقوُّسُ في الظّهرِ) هو

وحينَ رَفَعَتِ الغِطاءَ لتوقِظَـهُ كعادَتِها، عبَقَتْ في أنفِـهِ الرَّائِحَـةُ المكبوتَـةُ تحتَ الغِطاءِ دافِئَـةً وهَرِمَـةً.

معنى كَلِمَـةِ (المكبوتَـةُ) هو

نلخص القصة في ثمانية أسطر ،

ثم ننشرها في قسم المقرر في بوابة التعلم الذكي .